副教授桑德拉wooltorton

高级研究员,nulungu研究所
博士,MED,床,荣誉学士(文化地理学),浸。教学

电子邮件: sandra.wooltorton@nd.edu.au
电话:91920614或0475 831 031

  • 桑德拉Wooltorton是副教授(教育),并自2018年3月以来的高级研究员随着nulungu研究所(nulungu)在威尼斯人网上赌场澳大利亚的布鲁姆大学校园。她是一个跨学科的研究人员nulungu WHO在2015年1月首次加入为董事。桑德拉导致了一些研究项目,包括过渡KIMBERLEY合作,照顾我们共同的家园: //www.suscipio4women.com/research/transitions。桑德拉曾担任小学教师和原住民教育干事,并于1999年在2013年埃迪斯科文大学(班伯里)教师教育到2014年她教在菲茨罗伊谷,WA muludja偏远社区学校。桑德拉来自Noongar国西南部WA,并有原住民教育的热情和对社会和环境正义的承诺。 orcid ID:0000-0001-8677-870x  //works.bepress.com/sandra-wooltorton/

  • 教学区

    多年来桑德拉曾任教于小学,中学和大学,在澳大利亚城市和偏远的学校,学院和大学。在大学,她教了在广泛的领域,从原住民研究和可持续发展的社会科学教育和课堂管理。她赢得了众多的教学奖项,其中包括澳大利亚的学习和教学理事会引文:“在教学的炼油/制作超过10年一贯的进展学习方式有利于变革学习可持续发展”(2009年)。

    博士监督

    • 土著妇女从西北方约他们的治疗之旅采用中西医结合的方法叙述
    • “‘恩加拉kaditijiny我们的文化’当代noongar女性纠纷的做法
    • laudato SI”布鲁姆:
      • 一个社区发展研究
      • 土著解释
      • 在一所学校的生态转换
    • 学校心理学家在启用和在澳大利亚西部金伯利地区促进学校工作人员福利在农村和偏远学校的作用
    • 原住民健康的文化因素
  • 研究专长和监督

    • 社区发展的生态转换
    • 变革学习
    • 气候希望
    • 为维持原住民的生活,生计,山水文化解决方案
    • 学校心理学家在启用和在澳大利亚西部金伯利地区促进学校工作人员福利在农村和偏远学校的作用
    • 恩加拉kaditijiny我们的文化“当代争议Noongar妇女的做法
    • 环境教育:学校改造
    • 跨languaging在高中课堂教学素养
  • 书籍章节

    • Wooltorton,S。,羽衣湖,霍维茨页。 (2019)。在我们的景观意义的层次:隐藏在众目睽睽之下。在埃利斯,米。关键的全球符号学:理解可持续转型的公民。//www.crcpress.com/critical-global-semiotics-understanding-sustainable-transformational-citizenship/ellis/p/book/9780367076986 伦敦,劳特利奇。
    • Wooltorton, S. (2019). Cultural solutions: a North West Australian reflection on Sustainable Development Goal 3. In T. Savelyeva, S. Lee, & H. Banack (Eds.), SDG 3 - Good health and wellbeing: re-calibrating the SDG agenda. Concise Guides to the United Nations Sustainable Development Goals (Vol. 3, pp. 29-56). ISBN: 9781789737127. UK: Emerald.
    • White, P., Wooltorton, S., & Palmer, M. (2018). Chapter 11, Confronting, Collaborating and Crafting: An Enlivening Methodology for Academic Ecojustice Activism. In Black, Alison. & Garvis, Suzanne. Women activating agency in academia: metaphors, manifestos and memoir. Pp. 111-122. London and New York; Routledge. ISBN 9781138551138 (hardback); ISBN 9781315147451 (ebook)
    • wooltorton,桑德拉(2012)。可持续发展:不确定性和愿望教师教育。在下跌,B。和史密斯,J。 “教师教育批评的声音:教学的保守时代社会正义”。斯普林格。
    • Wooltorton, Sandra (2007). A classroom teacher’s reflection on learning sustainability, in Zandvliet, D. & Fisher, D. “可持续社区和可持续环境”。纽约:感。
    • Wooltorton,S。 (2006年)。 “为防静电学校质量标准:指南,以提高教育的可持续发展[书评]质量”澳洲日报环境教育卷。 22个ISS。 1,P。 126-127。
    • wooltorton,桑德拉(2006年)。参与式学习方式的可持续性,在莱亚尔菲略,W上。 (编辑)“创新,教育和交流可持续发展”。 ISSN:1434-3819。纽约:彼得郎。
    • Wooltorton,S。 (2003年)。可持续发展教育:为国家可持续发展战略编制的背景文件。在“澳大利亚西部,对未来充满希望:西澳大利亚州的可持续发展战略”。珀斯,西澳:总理和内阁部。 (在附加的CD ROM)
  • 期刊文章和程序

    • Wooltorton, S., Toussaint, S., Poelina, A., Jennings, A., Muecke, S., Kenneally, K., Remond, J., Schipf, A. & Stredwick, S. (2019). Kimberley Transitions, Collaborating to Care for Our Common Home: Beginnings … Nulungu 研究 Paper 2. 布鲁姆: nulungu研究所. //www.suscipio4women.com/research/nulungu/publications/nulungu-publications
    • Wooltorton, S. Horwitz, P., & Collard, L. (2019). Groundwater interdependence, wetlands and Noongar Boodjar: living water relationships of the Gnangara groundwater system. In 锅:理念,行动,本质 (14). 5-23. //panjournal.net/
    • Palmer, M., White, P., & Wooltorton, S. (2018) Embodying our future through collaboration: The change is in the doing, The Journal of Environmental Education, 49:4, 309-317, DOI: 10.1080/00958964.2017.1364214
    • Wooltorton,桑德拉;羽衣,LEN和Horwitz,皮埃尔。 (2017年)。土地依然没有说话,katitj!面包:理念行动的性质,没有。 13:57-67。 ISSN:1443-6124。 //panjournal.net/
    • 冈瑟,约翰;蝙蝠,梅洛迪;鲍,鲍勃;德怀尔,安娜;马歇尔,梅丽莎; skewes,珍妮特;斯蒂芬斯,安妮;威廉姆森,弗朗西斯; wooltorton,桑德拉。 (2017年)。 加强培训优势,为偏远的原住民和托雷斯海峡岛民学生。 研究报告
    • 冈瑟,约翰;蝙蝠,梅洛迪;鲍,鲍勃;德怀尔,安娜;马歇尔,梅丽莎; skewes,珍妮特;斯蒂芬斯,安妮;威廉姆森,弗朗西斯; wooltorton,桑德拉。 (2017年)。 远程原住民和托雷斯海峡岛民学生的培训优势案例研究支持文档
    • 冈瑟,约翰;蝙蝠,梅洛迪;鲍,鲍勃;德怀尔,安娜;马歇尔,梅丽莎; skewes,珍妮特;斯蒂芬斯,安妮;威廉姆森,弗朗西斯; wooltorton,桑德拉。 (2016)。加强培训优势,为偏远的原住民和托雷斯海峡岛民学生。在 转变教育研究。在教育研究协会澳大利亚审阅会议记录。墨尔本。
    • Wooltorton, S., Horwitz, P., Redmond, J., Wilkinson, A., & Bahn, S. (2015). Sustainability and action research in universities: towards knowledge for organisational transformation, in 高等教育可持续发展的国际期刊。 。16/4,第424 - 439。
    • Wooltorton, S., Collard, L., & Horwitz, P. (2015). Stories want to be told: Elaap Karlaboodjar. 锅:理念,行动,本质。没有。 11。
    • wooltorton,S。,帕,米。,斯蒂尔,F。 (2011年)。过渡到可持续发展的过程:实现。在 环境教育的澳洲日报 27(1):160-174。
    • wooltorton,桑德拉,帕尔默,玛丽莲,古德温,嘉,潘恩,大卫。 (2010年)。过渡到可持续发展的一个过程:开始。体积28,没有。 2,第20 - 27中 社会教育.
    • wooltorton,S。,羽衣湖,霍维茨,第(2013年)。 库拉,yeyi,burdawan:在leschenault流域的故事。天主教教育办公室,班伯里。
    • wooltorton,S。,霍维茨页。 (2013年)。 该纳罗金区 - 传奇的景观。天主教教育办公室,班伯里。
    • wooltorton,S。,羽衣湖,霍维茨,第(2013年)。 一种回家的感觉:在leschenault河口区的文化地理学报告.
    • Wooltorton, S. (2009). Education for sustainable cities: The great Australian dilemma. In Maginn P., Jones R., & Haslam-Mackenzie F. 城市发展,可持续发展,活力和脆弱:澳大利亚城市全国会议的状态。珀斯:澳大利亚城市可持续发展研究网络。
    • wooltorton,桑德拉(2006年)。生态素养:澳大利亚的角度来看,在 社会教育,第24号2月。
    • Wooltorton,S。 (2004年)。在学校当地的可持续发展:政治重新定位,在日记:本地环境:公正和可持续发展的国际期刊,月第9卷第6号(Q1)
    • 下来,B。和Wooltorton,S。 (2004年)。在学校开始农村的远程教育:对教师发展的关键,在日记:变化 - 教育变革:理论,研究,政策和实践2004年的杂志,卷7号5月1日。
  • 专业背景

  • 社区参与

    桑德拉支持许多本地和金伯利 - 社会,环境和社区发展组织。例如,参见: //www.suscipio4women.com/research/transitions

  • 奖项

    • VC的引用了学生学习的杰出贡献(2009年)
    • altc引用了学生学习的杰出贡献(2009年)